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2019-05-27 17:53

  小学古诗词教学求教师在教学中引导学生读出诗味、品出诗味、悟出诗情,从而高古诗词教学的效果。   关键词新课程古诗词教学   古诗词是古代圣贤智慧的结晶,是我们民族文化的瑰宝。古诗词的学习贯穿了整个小学语文阶段,《语文课程标准》对不同学段的古诗词教学也出了不同的求。那么,如何有效地进行古诗词教学呢?结合自己多年从事小学语文教学的实践,就古诗词教学谈谈笔者的一些方法   一、 读出诗味   这里的“读”是让学生初读诗文,整体感知。在进行古诗词的教学中,我一般是先让学生自由读诗文,根据拼音读准每一个字的字音,把诗句读正确,读通顺。在指导学生把诗句读通读顺的基础上,再听听老师的范读。老师抑扬顿挫的朗读对学生有很好的示范作用。然后,再采取形式多样的朗读形式,如教师引读、男女生赛读、同桌互读、小组合作读等。我们都知道,古诗词大都押韵、对仗,读来朗朗上口。在经过如此这般反复朗读后,学生可以初步感受诗文的节奏和神韵,也就读出了诗味。   二、 品出诗味   品诗味可以用以下两种方法1、品关键词句,明了诗意。古诗词离我们的现代生活相距甚远,理解诗意,还需教师适度的讲解。有些字词可以根据文本上的注释理解其意思,有些字词可以让学生使用自己的语言进行注释,如“举头望明月”中的“举头”换一个词,学生都知道是“抬头”的意思。再如《村居》“大儿溪东锄草,中儿房前织笼,最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬”的“卧”,让学生想象小儿子会怎么“卧”?课堂顿时炸开了锅侧卧、仰卧、趴卧……一个“卧”字,把小儿子活泼调皮的形象跃然于纸上,也写出了这一家人悠然自得的幸福生活。2、品诗眼,把握诗意。在古诗词中,往往有一个“牵一发而动全身”的诗眼。教学中如果抓住了这个诗眼,学生就更能品出古诗的诗味。如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”的“望”即是全诗的诗眼。正是这个“望”字,表现了遗民在希望—失望—希望—失望这种反复交替的情感中苦苦盼望而等不到军队到来的复杂心情。   三、 悟出诗情    “文即言情” 理解古诗词的表面意思不难,难得是悟出诗词背后蕴含的丰富情感和艺术境界。在教学中,我们充分唤醒学生的知识积累,领悟诗情如在学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时,我们可以联系陆游的其它诗作《十一月四日风雨大作》《示儿》等,让学生深刻地感受这位六旬老人忧国忧民、壮志报国的爱国情怀;同时也可以结合学生的生活经验,领悟诗情如在学习《乡村四月》时,我是这样问学生的除了“蚕桑”“插田”,你还知道什么农活?学生一一道来锄草、松土、杀虫、采茶、喂猪、种菜……接着让学生用上这些词语也来当一当小诗人乡村四月闲人少,才了锄草又松土……通过仿写诗歌,从而让学生更深地体会到农民的勤劳与辛苦。   总而言之,教师在古诗词的教学中充分挖掘其深刻内涵,让学生深深地感受到古诗词的艺术魅力,从而对我国古典文学产生浓厚的学习兴趣,为我国古代灿烂的文化而感到无比的骄傲与自豪。   参考文献   1《语文课程标准》(实验稿)   2《江西教育》      

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